来源及功能(néng)：
资源教室方案的理(lǐ)念萌芽于1913年。Irwin 将之用(yòng)于协助视觉障碍學(xué)生，期望他(tā)们借此方案顺利在普通學(xué)校就學(xué)，其后类似的安排也用(yòng)之于重听學(xué)生，但由于配合条件不够，成效不彰，没有(yǒu)继续被采用(yòng)。二十世纪中期资源教室方案则被用(yòng)于协助學(xué)习数學(xué)、阅读有(yǒu)困难者。1968年Dunn為(wèi)文(wén)探讨智能(néng)不足學(xué)生安置在自足式特殊班的缺失后，资源教室方案再度受到重视，成為(wèi)安置特殊學(xué)生的主要措施之一。
概括而言，资源教室方案是要帮助是普通班级中所有(yǒu)學(xué)习上或行為(wèi)上困难的學(xué)生。他(tā)们可(kě)能(néng)是特殊學(xué)生，也可(kě)能(néng)是普通學(xué)生。
资源教室是在普通學(xué)校或特殊教育學(xué)校建立的集课程、教材、专业图书以及學(xué)具、教具、康复器材和辅助技术于一體(tǐ)的专用(yòng)教室。资源教室具有(yǒu)為(wèi)有(yǒu)特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理(lǐ)、教育心理(lǐ)诊断、个别化教育计划、教學(xué)支持、學(xué)习辅导、补救教學(xué)、康复训练和教育效果评估等多(duō)种功能(néng)。
资源教室可(kě)以满足具有(yǒu)显著个别差异儿童的特殊教育需求，為(wèi)他(tā)们在普通學(xué)校接受平等的教育提供最适合的环境与条件
建设目的：
资源教室方案是一种教育措施，接受辅导的特殊學(xué)生大部分(fēn)的时间在普通班级中學(xué)习一般课程，部分(fēn)时间在资源教室内接受资源教师的指导。通过这种安排使特殊學(xué)生潜能(néng)可(kě)有(yǒu)最大的发挥，缺陷在发展中得到补偿，同时发展了社会适应能(néng)力，使他(tā)们得以在普通班级顺利地随班就读。因此，资源教室可(kě)视為(wèi)普通教育与特殊教育之间的桥梁，是资源教师利用(yòng)资源教室的设备与校内外一切可(kě)利用(yòng)的资源為(wèi)特殊學(xué)生和普通班教师提供的服務(wù)与协助，他(tā)能(néng)使随班就读學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的专业服務(wù)和支持。
以建立随班就读资源教室為(wèi)契机，在“以學(xué)生发展為(wèi)本”的理(lǐ)念下，把理(lǐ)论与“小(xiǎo)班化”教育结合起来，有(yǒu)效实施资源教室方案。切实做到在发展中挖掘潜能(néng)、补偿缺陷，培养社会适应能(néng)力，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)生全面发展，使随班就读工作向更深层次推进，这就是建立随班就读资源教室的目的。
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